Как организовать школьные группы по программе «Международной Амнистии»
Руководство для учителей (извлечение)
Данное пособие подготовлено профессором Аленкой Брегант Марибор (координатор программ по преподаванию прав человека Словенской секции “Международной Амнистии” в августе 2000 г.)
В данном руководстве я попытаюсь охватить все примеры плодотворной деятельности по Словении, а также рассказать о моем собственном опыте работы в качестве наставника и координатора ППЧ.
Структура МАШГ
Каждая МАШГ должна состоять из: наставника, лидера группы или лидеров, членов группы.
Наставник – это волонтёр, он непременно должен быть взрослым человеком, постоянно работать в школе в качестве учителя, советника, воспитателя, и т.д.
Лидер\лидеры группы должны избираться самой группой по демократическому принципу, его\ее\их задача – представлять группу. Наставнику не следует говорить, кому стоит взять на себя роль лидера, он не должен предлагать никаких имен. Лучше всего, когда группа проводит всю работу по выборам самостоятельно, руководимая наставником с большой осторожностью.
Каждая МАШГ может состоять из членов группы и обычных людей (студентов, учителей, родителей и т.д.), которые помогают в процессе обучения и групповой деятельности, но сами по себе не являются постоянными членами группы и МА организации в целом.
Члены группы состоят из двух категорий: активные члены, сторонники.
Активные члены – это ядро группы. Они посещают все встречи, инициативны, проявляют глубокий интерес к теме прав человека и, как правило, остаются с группой на протяжении всех школьных лет. Обычно это те, кто продолжает активную работу с МА после того, как покидают МАШГ, они создают свои собственные группы в университетах или в сообществах, в которых живут, или, по крайней мере, остаются сторонниками МА на долгие годы. Для плодотворного функционирования каждая группа должна иметь, по крайней мере, 3 –5 таких членов.
Так называемая группа поддержки или сторонники – это подавляющее большинство студентов, которые примкнули к группе по разным причинам и в действительности не собираются пройти с группой весь путь. Они посещают некоторые встречи (в зависимости от того, насколько им интересна тема), а также иногда принимают участие в акциях. Некоторые из них становятся членами группы только в течение года, другие дольше, есть и такие, которые проявляют всё больший интерес к деятельности группы и, в конце концов, становятся её активными членами.
Число сторонников не лимитировано, но для оптимальной работы их должно быть 15 – 30.
Мотивация членов группы
Студенты примыкают к МАШГ по различным причинам, но большинство из них привлекает: деятельность, репутация группы, права человека.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ является очень важным фактором мотивации. Школа сама по себе часто сосредоточена только на передаче знаний от активного учителя к пассивному студенту. Хотя многие учителя в наши дни применяют парную или групповую работу, а также предлагают свои методы обучения, кроме обычных школьных бесед (различные проекты, экскурсии и т.д.), студентам часто не достаёт именно деятельности.
Успех МАШГ усматривается также в том факте, что МА – это, прежде всего, деятельность, и ППЧ – это не только учёба сама по себе, но и сами права. Хороший наставник будет всегда уважать права человека не только теоретически, но и на практике, включая в свою методологию любой шанс привнести в групповую работу реальную деятельность, тем самым, давая студентам возможность на практике внедрять в обществе то, чему они научились на занятиях.
РЕПУТАЦИЯ ГРУППЫ
Зачастую учителя относятся к идее создания таких групп с известной долей скептицизма и недоверия, опасаясь, что существование таких групп снизит уровень дисциплины в их классе. Такие опасения, как правило, возникают у тех учителей, которые не осознают всей важности культуры прав человека, или у тех, кто строит свою репутацию на терроре в отношении студентов.
Тем не менее, опыт показывает, что постепенно все причины, вызывающие сомнения в целесообразности существования таких групп в школах, отпадают – по мере того, как появляются видимые результаты их активной деятельности в школе (меняется школьный климат, снижается уровень насилия в школьных коридорах, исчезает совсем или существенно уменьшается анархия в классах). Нельзя не упомянуть и об общественном признании групповой работы. После нескольких лет существования группы и достижения ею безупречной репутации некоторые новички расценивают членство в ней, как особую заслугу.
ПРАВА ЧЕЛОВЕКА
Я специально поставила на последнее место такой мотивационный фактор, как права человека, – не так уж часто студенты (особенно юные) присоединяются к группе, движимые лишь интересом к проблеме прав человека вообще. Следует признать, что в некоторых случаях они решаются вступить в группу после обретения ими самими негативного опыта или когда они чувствуют, что нарушены их права в школе или в обществе, но проблема прав человека вообще очень редко является главной причиной вступления в группу. Я надеюсь, что это не смутит (будущих) наставников, читающих данное руководство, и они смогут использовать любую возможность, чтобы представить права человека как главный мотивационный фактор в жизни своих студентов в будущем.
Роль наставника
Роль наставника может быть описана следующим образом: учрежденческая, образовательная, мотивационная, информационная.
УЧРЕЖДЕНЧЕСКАЯ
Наставник должен быть в каждой группе. Как уже было сказано, наставник – это волонтёр, обязательно человек взрослый, постоянно работающий в школе в качестве учителя, воспитателя, советника, и т.д. Эти требования на самом деле чрезвычайно важны по разным причинам. Прежде всего, учитель, являясь служащим, может взаимодействовать со школьным руководством на другом уровне, не как студенты (особенно в начальной и средней школах). Он\она может официально зарегистрировать группу вне школьного расписания в качестве дополнительной работы или создать клуб. Наставник должен хранить все записи, относящиеся к работе, писать доклады и составлять планы для школьного руководства (академический годовой план работы, ежегодный отчетный доклад) и даже искать работу для группы внутри школы и за её пределами.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
Учитель – это ещё и специалист по методологии, следовательно, он должен уметь применять методологические подходы в просвещении по правам человека, используя при подготовке к урокам “ПЕРВЫЕ ШАГИ” или любые другие подходящие руководства по ППЧ, и с большой осторожностью и корректностью просвещать группу по деликатным аспектам прав человека.
МОТИВАЦИОННАЯ
С точки зрения мотивации, наставник должен быть вдохновителем групповой работы, он должен уметь мыслить критически, анализировать ситуацию, владеть навыками управления и, самое главное, быть ответственным за группу в целом и за каждого её члена в отдельности. Мотивация – очень важная составляющая проблемы прав человека, так как сама проблема содержит множество негативной информации и новостей (насилие, войны, людские трагедии), кроме того, непосредственные результаты деятельности зачастую не сразу столь очевидны, как бы того хотелось.
ИНФОРМАЦИОННАЯ
Наставник должен помогать с идеями и материалами, должен быть связующим звеном со школьным руководством, МА офисом и другими организациями (до тех пор, пока члены группы не будут опытны достаточно, чтобы проделывать эту работу самостоятельно) и, конечно, наставник должен быть таким человеком, к которому студенты всегда могут обратиться за помощью.
Во многих школах координатору легче поддерживать контакт с учителем, чем со студентами, при помощи школьной системы (почтовый адрес, факс, телефон или e-mail). Наставник должен владеть полной информацией по всем проектам, в которых собирается принять участие школа в следующем академическом году, чтобы направлять работу МАШГ в соответствии с нуждами и требованиями школы, достигая тем самым интеграции или “смешения” работы МАШГ с текущей школьной работой. Такая информация затем доводится до координатора МА ППЧ и студентов, чтобы они могли планировать свою будущую деятельность. Стоит отметить, что наставник всегда должен обладать равным статусом с другими членами группы, что подчёркивается также тем, что наставник сидит на той же скамье, что и студенты, говорит с ними неформальным языком (более подробно смотрите в разделе “методология”).
Роль лидера группы
Выбранный группой лидер (также может называться президент, представитель и т.д.) имеет несколько обязанностей. Он\она: помогает наставнику, приглашает на встречи, имеет доступ \ ключ \ к месту групповой встречи, файлам, технике (компьютеру, е-mail, Интернету) и библиотеке по ППЧ, представляет группу в обществе (даёт интервью средствам массовой информации), представляет группу в студенческом совете, представляет группу в школьном совете (а также перед школьным управлением), отвечает за свои поступки, организует работу группы, приглашает новых членов присоединиться к группе.
Встречи
Когда речь идёт о встречах, мы подразделяем их в соответствии с: темой, частотой, аудиторией \посещаемостью, местом, временем, кто их организует
ТЕМА
Понятие темы дифференцируется в зависимости:
- уроки ПЧ,
- встречи – акции.
ПЧ уроки – это такие встречи, когда наставник (или старший член группы) с помощью “ПЕРВЫХ ШАГОВ” (или любого другого дидактического руководства по ПЧ) готовит урок для остальных членов группы. Основная задача таких уроков – обучать членов группы, более детально знакомить их с основными документами ПЧ, проблемами ПЧ и путями решения этих проблем, чтобы помочь студентам совершенствовать своё мастерство по предмету и свои отношения (например, поведение, исключающее насилие и конфликтное решение проблемы).
Чтобы провести презентацию наиболее интересно, стоит пригласить в школу активистов секций МА или координатора ППЧ.
В последующие после инициативы наставнику рекомендуется готовить ППЧ уроки для группы, по крайней мере, не менее одного раза в месяц, чтобы познакомить студентов с основополагающими знаниями по ПЧ.
Встречи – акции или рабочие встречи. С одной стороны, это время для планирования и подготовки работы внутри группы. С другой стороны – это возможность для членов группы обсудить, как привлечь общественное внимание (в школе или их сообществе) к конкретным ПЧ темам\проблемам, распределить организационные роли и подготовить материал для акций (плакаты, воззвания, товары, петиции, и т.д.). Рабочие встречи могут созываться и проводиться лидером группы, чтобы группа могла на деле почувствовать свою ответственность и независимость.
ЧАСТОТА
Что касается частоты, то желательно, чтобы группа встречалась хотя бы раз или два в месяц. Конечно, это зависит от различных факторов (доступные время и место, желание, возможности, программа группы). Было бы идеально, чтобы в месяц проходил один ПЧ урок и одна рабочая встреча (для более детального ознакомления смотрите раздел “предполагаемый план работы МАШГ”).
ПОСЕЩАЕМОСТЬ
Анализируя посещаемость встреч, мы заметили, что некоторые встречи более популярны, чем другие. Причины могут быть самые разные, от выбранной темы до времени проведения встречи. Активные члены группы обычно присутствуют на всех встречах, число же сторонников может варьироваться.
МЕСТО
Лучшее место для проведения встреч – это школьная библиотека или просто пустой класс. После нескольких лет работы группа может даже “заработать” своё собственное помещение при школе, но новичкам всегда приходится быть скромными и довольствоваться малым. По возможности студентам следует украсить своё помещение плакатами, рисунками, фотографиями, запечатлевшими их деятельность, или любыми материалами, которые они получают или производят сами.
Когда группа вместе длительное время (имеется в виду больше, чем один год), для её членов особенно привлекательны встречи вне школы – но, конечно, не в школьное время.
ВРЕМЯ
Что касается времени проведения встреч, то их следует начинать сразу же после\перед школьными занятиями, а иногда даже во время школьных уроков (если школьное руководство даст разрешение, учитывая важность деятельности группы). Если встречи проходят во время школьных занятий, то они, безусловно, привлекают большее количество студентов, но группе нужно очень тщательно подходить к организации таких встреч и проводить их в разные дни и разное время, чтобы не вызвать протест у учителей.
Как правило, встречи длятся 45-90 минут и заранее объявляются через “школьные медиа” – доска объявлений, расписание и\или школьное радио.
КТО ОРГАНИЗУЕТ ВСТРЕЧИ
Поначалу встречи будут созываться наставником, но по мере того, как группа будет функционировать должным образом, желательно, чтобы эту ответственность брал на себя президент группы, который, в свою очередь, поощряет студенческую инициативу.
Структура встреч
Одно из основных прав детей – право на информацию. Предстоящая встреча для успешного её проведения всегда должна анонсироваться за несколько дней до даты её проведения и через различные медиа (школьное расписание, радио, доска объявлений). Объявление должно содержать всю необходимую информацию, включая повестку дня. Если встреча проводится скорее как ПЧ урок, наставнику рекомендуется последовать методическому совету, описанному в “ПЕРВЫХ ШАГАХ” (или другом ППЧ руководстве), и добавить в конце урока новости или другую важную информацию.
Другое дело, встречи – акции. Само название говорит за себя. Они должны проводиться оживлённо в соответствии с инициативой студентов и их непосредственным участием. Такие встречи обычно начинаются с новостей, вызывающих шквал идей и диспут, а затем переходят в подготовку к конкретным действиям.
Вовлечение МАШГ в работу школы
МАШГ могут быть вовлечены в школьную работу на разных уровнях (школьном, общественном, МА национальной или интернациональной сети Youth Urgent Actions, проектном уровнях), демонстрируя свою работу через всевозможные медиа (непосредственное общение, выставки, газеты, телевидение и радио, Интернет).
Такого рода работа может быть проделана и в классе (ПЧ уроки, семинарские бюллетени, установление правил поведения в классе, ПЧ пропаганда, погружение в равные условия, и т.д.), и за его пределами. Наиболее часто повторяемая деятельность за пределами класса – это: непосредственные акции (палатки, прилавки на ярмарках, символические действия); написание воззваний (организованных для группы или самой группой для более широкой аудитории); подписание петиций; раздача листовок и других МА материалов; выставки, посвящённые определенным дням или событиям; участие в соревнованиях и конкурсах (по искусству, литературе и Интернету); брать на себя ведущую и поддерживающую роль в местных, национальных и международных образовательных проектах и др.
Все вышеперечисленные виды деятельности можно и следует проводить совместно с национальным МА ППЧ координатором, составляя неотъемлемую часть МА местных, национальных и даже международных кампаний (если возможно). Более полный перечень идей, что следует делать и как, можно найти в МА руководстве по организации кампаний (AL Campaigning Manual) и руководстве “ПЕРВЫЕ ШАГИ” (First Steps).
Группе следует использовать любую представившуюся возможность для продвижения идей прав человека, МА документов и своей работы (международный день защиты прав ребёнка, международный день защиты прав человека, международный день беженцев, женский день, школьные дни “открытых дверей”, общественные и государственные праздники, ярмарки, и т.д.).
Постепенно школа и школьное руководство, получая всё больше и больше положительных отзывов и другие виды внимания по поводу работы группы, начнёт также оказывать ей содействие. В результате МАШГ может даже получить очень существенную поддержку (и моральную, и финансовую) от школы, общества и даже министерства или департамента образования. Безусловно, любая поддержка будет по достоинству оценена и наставником, и самими студентами, которые ещё раз убедятся, что их деятельность приносит пользу.
Влияние на школьное окружение
Школьное окружение (или так называемый “школьный климат”, который включает в себя всех членов образовательного процесса) меняется под воздействием ППЧ после нескольких лет активного вовлечения МАШГ в жизнь и работу школы.
Изменения могут наблюдаться следующим образом: студенты / члены МАШГ, одноклассники / ровесники, учителя – классные руководители, учителя – предметники
СТУДЕНТЫ \ ЧЛЕНЫ МАШГ
После существования группы два года и более с ней происходят очевидные изменения, которые можно наблюдать в отношениях и поведении так называемых “активных” членов. Наставник может заметить, что они часто берут на себя ответственность за молодых членов группы, начинают выступать в качестве посредника в студенческих конфликтных ситуациях и т.п.
После окончания школы бывшие члены МАШГ часто навещают свои “старые” МАШГ, чтобы узнать, чем “занимается” подрастающее поколение. Они с удовольствием помогают молодым членам группы и часто немного хвастаются своей бывшей работой перед ними. Обычно они гордятся, когда их в качестве гостей приглашают на текущие акции МАШГ. Таким образом, мы смело можем рассматривать МАШГ, как важный ресурс хорошо подготовленных новых членов, которые сразу же после окончания учёбы готовы занять ключевые посты в секционной работе.
РОВЕСНИКИ \ ОДНОКЛАССНИКИ
Конечно, ППЧ не оказывает такого влияния на ровесников и одноклассников тех студентов, которые являются активными членами МАШГ, но нельзя сказать, что оно их вовсе не коснулось.
КЛАССНЫЕ УЧИТЕЛЯ \ УЧИТЕЛЯ – ПРЕДМЕТНИКИ
В школах, где больше года активно действуют МАШГ, учителя также оказываются под их влиянием и “заражаются” идеями прав человека не только благодаря событиям и проектам, происходящим в школе, но также непосредственно через обычную классную работу. Рано или поздно студенты начинают ссылаться на специфические права, статьи и ПЧ документы, требуя большей демократии и привлечения их к решению тех или иных вопросов и участия в образовательном процессе в целом.
Наставник может также оказывать влияние на своих коллег, готовя для них уроки и мастерские, где более детально объясняет им задачи ППЧ, вооружает приемлемыми ППЧ методиками, делится информацией о современных мировых направлениях ПЧ движения. Конечно, не стоит забывать и о такой отличной возможности поднять общий уровень знаний прав человека, как доклады, которые готовятся к учительским конференциям в конце семестра и школьного года.
Содействие МАШГ
Помимо презентаций деятельности МАШГ, которые проводят наставник и сами студенты для школьного окружения через классную работу, акции, школьную газету и/или радио и доску МАШГ бюллетеней, группе необходимо добиваться большего содействия: средств массовой информации, образовательной системы
ПРЕССА
МАШГ следует использовать любую возможность и предпринимать необходимые действия для информирования местных и национальных средств массовой информации о своей работе и таким образом вносить свой вклад в процесс увеличения ПЧ знаний.
СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ
МАШГ может иметь содействие со стороны официальной системы образования совместно с самим ППЧ. Так как ППЧ на практике доказывает, как его деятельность через классную работу влияет на окружение в целом, то интересно документировать работу группы и делиться своим опытом с другими.
Наставник может описать свой опыт в статьях, подготовить лекции и мастерские, чтобы поделиться своими знаниями по ПЧ с коллегами, посещать семинары и делиться опытом с национальными и международными деятелями народного просвещения, делать доклады о посещённых семинарах и, конечно, использовать все подходящие МА публикации и ППЧ сети, чтобы добиться новой мотивации для своей работы.
РАБОТА ГРУППЫ ПО ДОКУМЕНТИРОВАНИЮ
В современном информационном обществе огромное значение имеет сохранение записей о работе группы, чтобы при необходимости была возможность доказать сомневающимся, что ППЧ может функционировать должным образом и добиваться определённых результатов.
Наставнику следует хранить подробные записи уроков, пройденных тем, время встреч, фотографии проделанной работы со всеми документами, корреспонденцией, информационными материалами, докладами и газетными вырезками.
МАШГ И ШКОЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ
МАШГ необходимо развивать свои взаимоотношения со школьным управлением. Если имеются: студенческий совет, совет школы группе следует принимать участие в их работе в качестве активных членов этих советов с правом принимать участие в решениях или, по крайней мере, иметь совещательный голос.
Советы будущим наставникам МАШГ
|
- свяжитесь с Российским Ресурсным Центром “Международной Амнистии”.
Руководство ПЕРВЫЕ ШАГИ на русском языке также имеется на вебсайте РРЦ “Международной Амнистии” (http://www.amnesty.org.ru/rus/firststeps-index-rus.html).
| ВЕСТНИК №31 |
